DIGITALIZACIÓN, CURIOSIDAD Y SOBERBIA PROFESIONAL

lunes, 28 de octubre de 2019
Con cierta asiduidad, en nuestras clases de Formación Profesional, tratamos de invitar a profesionales o, en su defecto, visitamos empresas de las que podamos aprender de una manera directa la forma de trabajar en el sector, así como las competencias que demandan. De este modo, trascendemos a la simulación típica que se da en el aula y a los contenidos técnicos que solemos trabajar día a día.

En nuestro caso, una vez quemados todos lo cartuchos personales, tanto de familiares como amigos, de los que poder aprender a nivel profesional; optamos por colaborar con los alumnos como responsables de organizar este tipo de actividades (visitas al centro educativo o a centros de trabajo) insertas en la programación del aula y con un calendario predefinido. De este modo ampliamos la red de contactos y aprovechamos ese conocimiento profesional que los alumnos ponen a nuestro alcance.

digitalización formación profesional

Hoy quiero resaltar una de estas visitas, con las que, tanto el docente como los alumnos, aprendemos y nos actualizamos profesionalmente. En esta ocasión, Diego López Mata, Reefer Account Manager en Safmarine Containers Lines, un joven profesional y responsable del área de contenedores refrigerados de esta empresa en Valencia, nos expuso la necesidad de la digitalización en el sector del transporte internacional con ejemplos claros del valor añadido que supone este proceso en los servicios logísticos que ofrecen. La oferta de servicios a través de entornos digitales son ya el presente en cualquier industria, y, en este caso, mediante una plataforma de logística digital con tecnología blockchain, denominada TradeLens, son capaces mejorar rentabilidades, costes y la calidad de su cartera comercial.

Destacaría igualmente el requerimiento de las empresas para que nuestros alumnos sepan manejarse en un entorno digital, trabajar con fluidez con las hojas de cálculo, así como, a nivel comercial, aprender a utilizar software de CRM. Asimismo, como nos ilustró Diego López, los futuros profesionales y demandantes de empleo deben acometer su búsqueda de trabajo desde la investigación previa de las empresas del sector a las que dirijan sus currículos.

No menos importante, o tal vez esencial, este profesional nos recalcó la necesidad de ser curioso y mostrar ganas de aprender allí donde el alumno/a emprenda su labor profesional; comenzar a trabajar sin soberbia alguna, sabiéndose ignorante en muchos aspectos, ofreciéndose siempre a participar y seguir formándose con el fin de adecuarse permanentemente al entorno laboral.

Nos quedó muy clara la importancia del carácter proactivo en cualquier profesional, así como saber generar oportunidades para un primer empleo diferenciándose del resto de candidatos que inundan de currículos los despachos de selección de cualquier empresa. Por nuestra parte, seguiremos insistiendo en ello, para que los perfiles que se titulan en los diferentes ciclos formativos sigan ajustándose y encajando perfectamente en las demandas de personal de las empresas que participan en la Formación Profesional. Aunque para ello, y en cada familia profesional, debiera darse un empuje a la actualización (vía formación del profesorado y recursos tecnológicos) de las competencias digitales específicas de cada ciclo formativo que las empresas y los alumnos necesitan para ser competitivos.


photo credit: Ars Electronica SEER: Simulative Emotional Expression Robot / Takayuki Todo (JP) via photopin (license)

BIBLIOTEQUES, LECTURES I JOVES (TAMBÉ D'FP)

jueves, 24 de octubre de 2019
Tinc la percepció que el foment de la lectura va per barris. Hi ha alumnes afortunats que gaudeixen de centres educatius on la lectura és l'eix o una part molt important de la seua educació des que comença la seua escolarització. Altres centres, sembla, que han relegat a la lectura, els llibres o la biblioteca escolar, a una part més del (in)mobilitzat de la seua escola; es recorden d'ella en certs moments esporàdics o puntualment gràcies a algun professor/al fet que persisteix en la seua tirada als llibres.

M'agrada comparar l'esforç que es fa des dels centres invertint en noves tecnologies, metodologies innovadores, d'emprenedoria, idiomes estrangers, etc.  enfront de la menor rellevància  (disculpeu la generalització) que solen donar els centres a un pla lector que també requereix una planificació estratègica, recursos, formació i personal responsable de dur-ho a terme.

Pocs dubtaran de l'obligada importància que té la lectura en els més xicotets. És innegable que durant l'educació primària la lectura i l'amor als llibres haguera de respirar-se per tots els racons del col·legi; que la morfosintaxis és secundària i que les lectures obligatòries tindran altres moments en la vida dels infants. En Secundària entenc que la realitat i el currículum varia, però molts continuen ficant amb calçador uns llibres que acaben sent esbudellats gràcies als resums que estan penjats en Internet o el plagi d'algun company més espavilat.

Afortunadament, abunden les iniciatives per a continuar animant a la lectura tenint en compte la realitat i l'entorn tecnològic del nostre alumnat. Existeixen moltes institucions que ofereixen recursos per a docents i centres educatius interessats a animar a la lectura, com el Pla de Foment a la lectura del Ministeri de Cultura o els diferents programes que ofereixen les conselleries d'educació de cada comunitat autònoma. Excel·lent i preciosa la guia de foment lector "Leer, toda una aventura"editada per la Generalitat Valenciana amb anàlisi i propostes per a totes les edats.

No obstant això, malgrat les ajudes i iniciatives institucionals, moltes vegades sembla que tot depén de la il·lusió i motivació d'un professorat sensibilitzat en la importància de la lectura amb els més joves. Estupendes idees les que duu a terme el professor Cristian Olivé o el foment de la lectura juvenil que l'escriptor Nando López emprén incansablement en les xarxes socials i instituts. Propostes a vegades aombrades per eines o iniciatives que poden semblar més actuals a a unes famílies, alumnes o professorat incitat a una innovació que no mesura els guanys o pèrdues de l'aprenentatge.

En el cas de la Formació Professional són també comptades les iniciatives que pretenen que l'alumnat s'interesse pels llibres i adquirisca hàbits de lectura com una part vital de la seua formació tècnica i humana. Unes iniciatives, encara més importants hui dia, per a més del 50% dels joves de 14 a 24 anys que no lligen llibres en el seu temps lliure (aquests representen només 1/3 del total d'aquests joves) adduint falta d'interés o que no els agrada la lectura (veure informe "Hábitos de lectura y compra de libros en España, 2018"). No obstant això, en aquest informe, a diferència del que es pensa normalment, s'observa una tendència creixent del percentatge total de lectors, malgrat que una mica més d'un terç dels adolescents de 15 a 18 anys no participen en activitats entorn de la lectura. També val la pena destacar la importància de la lectura a través d'altres mitjans digitals, com el mòbil, l'ordinador o els llibres electrònics; mitjans a considerar en el nostre objectiu d'animació lectora.

En FP, a més dels llibres de text, podem utilitzar novel·les o lectures professionals que, a més d'ensenyar, aconsegueixen connectar amb l'alumnat transformant una experiència, sovint negativa en el passat, en un moment de reflexió, plaer i debat posterior en el seu cas. Ací us deixe alguns dels títols llegits el passat curs: "Libros recomendados para jóvenes de FP". Enguany, amb "En las redes del miedo" i "Esto es marketing", hem arrancat el curs, esperant afegir algun títol més, a més de les lectures que altres companys de cicle ja realitzen.

Espere que aquest article, publicat el  Dia de les Biblioteques, siga una contribució més en aqueixa tasca de foment de la lectura entre els joves i no tan joves.

fomento lectura fp bibliotecas
photo credit: Tim Dennell Reading while they wait via photopin (license)


BIBLIOTECAS, LECTURAS Y JÓVENES (TAMBIÉN DE FP)

Tengo la percepción que el fomento de la lectura va por barrios. Hay alumnos afortunados que disfrutan de centros educativos donde la lectura es el eje o una parte muy importante de su educación desde que comienza su escolarización. Otros centros, parece, que han relegado a la lectura, los libros o la biblioteca escolar, a una parte más del (in)movilizado de su escuela; se acuerdan de ella en ciertos momentos esporádicos o puntualmente gracias a algún profesor/a que persiste en su querencia a los libros.

Me gusta comparar el esfuerzo que se hace desde los centros invirtiendo en nuevas tecnologías, metodologías innovadoras, de emprendimiento, idiomas extranjeros, etc.  frente a la menor relevancia  (disculpad la generalización) que suelen dar los centros a un plan lector que también requiere una planificación estratégica, recursos, formación y personal responsable de llevarlo a cabo.

Pocos dudarán de la obligada importancia que tiene la lectura en los más pequeños. Es innegable que durante la educación primaria la lectura y el amor a los libros debiera respirarse por todos los rincones del colegio; que la morfosintaxis es secundaria y que las lecturas obligatorias tendrán otros momentos en la vida de los infantes. En Secundaria entiendo que la realidad y el currículo varía, pero muchos siguen metiendo con calzador unos libros que acaban siendo destripados gracias a los resúmenes que están colgados en Internet o el plagio de algún compañero más avispado.


Afortunadamente, abundan las iniciativas para seguir animando a la lectura teniendo en cuenta la realidad y el entorno tecnológico de nuestro alumnado. Existen muchas instituciones que ofrecen recursos para docentes y centros educativos interesados en animar a la lectura, como el Plan de Fomento a la lectura del Ministerio de Cultura o los diferentes programas que ofrecen las consejerías de educación de cada comunidad autónoma. Excelente y preciosa la guía de fomento lector "Leer, toda una aventura" editada por la Generalitat Valenciana con análisis y propuestas para todas las edades.

Sin embargo, pese a las ayudas e iniciativas institucionales, muchas veces parece que todo depende de la ilusión y motivación de un profesorado sensibilizado en la importancia de la lectura con los más jóvenes. Estupendas ideas las que lleva a cabo el profesor Cristian Olivé o el fomento de la lectura juvenil que el escritor Nando López emprende incansablemente en las redes sociales e institutos. Propuestas a veces ensombrecidas por herramientas o iniciativas que pueden parecer más actuales a a unas familias, alumnos o profesorado incitado a una innovación que no mide las ganancias o pérdidas del aprendizaje.

En el caso de la Formación Profesional son también contadas las iniciativas que pretenden que el alumnado se interese por los libros y adquiera hábitos de lectura como una parte vital de su formación técnica y humana. Unas iniciativas, aún más importantes hoy en día, para ese más del 50% de los jóvenes de 14 a 24 años que no leen libros en su tiempo libre (estos representan solo 1/3 del total de estos jóvenes) aduciendo falta de interés o que no les gusta la lectura (ver informe "Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España| 2018"). Sin embargo, en este informe, a diferencia de lo que se piensa normalmente, se observa una tendencia creciente del porcentaje total de lectores, pese a que algo más de un tercio de los adolescentes de 15 a 18 años no participan en actividades en torno a la lectura. También merece la pena destacar la importancia de la lectura a través de otros medios digitales, como el móvil, el ordenador o los libros electrónicos; medios a considerar en nuestro objetivo de animación lectora.

En FP, además de los libros de texto, podemos utilizar novelas o lecturas profesionales que, además de enseñar, logran conectar con el alumnado transformando una experiencia, a menudo negativa en el pasado, en un momento de reflexión, placer y debate posterior en su caso. Aquí os dejo algunos de los títulos leídos el pasado curso: "Libros recomendados para jóvenes de FP". Este año, con "En las redes del miedo" y "Esto es marketing", hemos arrancado el curso, esperando añadir algún que otro título más, además de las lecturas que otros compañeros de ciclo ya realizan.

Espero que este artículo, publicado el  Día de las Bibliotecas, sea una contribución más en esa tarea de fomento de la lectura entre los jóvenes y no tan jóvenes.

PROTECCIÓN, DATOS E IDENTIDAD DIGITAL PROFESIONAL

domingo, 20 de octubre de 2019
Con motivo de la pasada Semana Europea de Formación Profesional (European Vocational Skills Week) nos pareció conveniente realizar una charla informativa acerca de la importancia de la privacidad de nuestros datos así como la influencia que puede tener nuestra identidad digital en el futuro profesional de los alumnos de FP. Todo ello con el objetivo de sensibilizar a los jóvenes sobre el (mal)uso de sus datos y la importancia de su presencia en la red para el empleo.

European Vocational Skills Week 2019

Resulta todavía sorprendente la cantidad de jóvenes que no conocen las medidas básicas de protección de sus datos o la cantidad de información personal que comparten con empresas sin ser conscientes de las implicaciones que puede tener esa ignorancia. A nivel de redes sociales si que parece haber una mayor con sensibilidad en lo que se refiere a esta privacidad o intimidad; así lo refleja el informe del INCIBE de 2019 (Actividades, Mediación, Oportunidades y Riesgos online de los menores en la era de la convergencia mediática) donde el 74% de los niños de 9 a 17 años afirman saber qué información pueden o no deben compartir online.
Es todavía muy incipiente la preocupación sobre qué tipo de aplicaciones instalamos en el móvil o qué dispositivos personales y domésticos tenemos conectados a Internet y qué datos almacenan y comparten. Tampoco son muy conocidas las medidas que podemos tomar para actuar con cierta protección y prevenir esa difusión constante de nuestros datos personales. Muy recomendable la lectura del libro "Datanomics", donde su autora, Paloma Llaneza, nos hace reflexionar con numerosos ejemplos sobre el trajín que llevan a cabo las empresas con nuestros datos.

Por este motivo, y siguiendo algunos consejos de expertos en privacidad, sería conveniente: descargar pocas aplicaciones en el móvil y sólo aquellas en las que confiemos, revisar los permisos que concedemos a estas apps, introducir medidas adicionales de seguridad en nuestras cuentas y acostumbrarse a realizar búsquedas a través de buscadores desde los que no dejemos rastro. Imprescindibles también los hilos en Twitter sobre privacidad y datos de Manuela Battaglini.

Por otro lado, a nivel de empleo, nuestros futuros titulados y demandantes de trabajo tienen una sencilla forma de diferenciarse respecto a otros candidatos. Son pocos los jóvenes que disponen de una presencia profesional y/o académica en la red; tan solo una minoría dispone de una web o blog personal y redes sociales con contenidos que puedan tener una incidencia positiva para aquellas empresas que están seleccionando personal. Desde la Formación Profesional debemos trabajar este tipo de herramientas con el fin de ir conformando una identidad digital que refleje las competencias técnicas de nuestros titulados y tituladas en FP.

Os dejo aquí con la presentación utilizada para este evento en el marco de la #EUVocationalSkills Week de 2019:

DEDIQUÉMONOS A ENSEÑAR

jueves, 3 de octubre de 2019
Pasan los años y los cursos más rápido de lo que deseamos. La estulticia humana nos hace incluso desear la jubilación; primando la ausencia de trabajo agotador sobre la pérdida de juventud. Y así vemos pasar el tiempo inmersos en planes de futuro, proyectos mejor o peor encaminados y grupos de alumnos que nos soportan en el aula.

En cualquier caso, tengo la sensación de que la vorágine de trabajo nos consume y nos enreda de tal modo que perdemos el oremus de lo que en realidad importa. No sé si es una sensación común a otros colegas docentes pero la docencia parece cada vez una actividad más residual ante la plaga de innovaciones, exigencias administrativas o burocráticas, formaciones estériles o nuevas tecnologías omnipresentes.

Puede que a algunos se nos antoje lejana o utópica una enseñanza que se pueda paladear lentamente, sin prisas, sin subterfugios ni ocupaciones adosadas a una docencia que ya viene de serie con muchas exigencias. Innovar, crear materiales, manejar dispositivos, tutorizar, orientar, bilingüear, buscar empresas, actualizarse... verbos que eclipsan al que debiera ser más conjugado: enseñar.

ENSEÑAR
El exceso de horas lectivas o el exceso de alumnos, además del escaso tiempo que disponemos para trabajar en equipo, son un lastre para esa enseñanza deseada y ese supuesto prestigio codiciado en un sistema que prima ser competitivo a base de apuntarse a un bombardeo. Las consecuencias son evidentes: una brújula mareada que sigue sin encontrar ese norte donde los alumnos aprendan más y los docentes mantengan intactas sus motivaciones intrínsecas.

Tal vez sea ya tiempo de dejarse de experimentos auspiciados atropelladamente, sin evidencias y a costa de la enseñanza recibida por unos alumnos que no reciben la atención y el cuidado merecido. Recuperemos el septentrión, exijamos mejores condiciones laborales, sin esos agravios comparativos ya enquistados, y acordemos una nueva educación liderada por personas juiciosas, sensatas, experimentadas y con capacidad de decisión. Y el resto, dediquémonos a enseñar. Qué ya es bastante.

photo credit: Neil. Moralee Who Owns What? (Tate Modern). via photopin (license)
Con la tecnología de Blogger.

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