A todo el profesorado nos preocupa y nos ocupa mucho tiempo distinguir qué metodologías utilizar, qué tipo de contenidos o actividades seleccionar, o cómo evaluar al alumnado en un contexto donde el alumno es capaz de obtener una respuesta instantánea a casi cualquier reto, ejercicio, caso práctico o supuesto que planteemos en el aula. El uso de la inteligencia artificial generativa está totalmente extendido, y, pese a nuestra buena voluntad y explicaciones pertinentes para que hagan un uso adecuado de la misma, sabemos que los atajos son un camino irresistible para el estudiante de cualquier etapa educativa.
Nos queda la opción de contemplar tiempos de trabajo offline, donde el alumnado no tenga más remedio que comprender textos, dialogar, leer... en definitiva: utilizar el coco. Son múltiples los estudios que apuntan a un empobrecimiento cognitivo por la delegación de actividades a la IA, así como resultados más pobres en los exámenes cuando el alumno no se apoya en este tipo de herramientas. Por todo ello se ha vuelto imprescindible un tipo de labor en el aula donde se desconecte de la IA o cualquier otro dispositivo electrónico que pueda dar una respuesta rápida y admisible al trabajo académico que demandamos.
Podemos plantear tareas en el aula donde los estudiantes, sin ningún tipo de apoyo digital deban: hacer cálculos esenciales, reflexionar sobre lecturas propuestas, plantear procedimientos de seguridad, interpretar datos, hacer diagnósticos elementales, estudiar un vocabulario profesional o comprender unos fundamentos técnicos. Para llevar a cabo estas faenas necesitamos que desconecten. No queda más remedio que volver a utilizar materiales impresos y folios donde puedan plasmar la resolución de las tareas planteadas. A pesar del coste económico y ambiental, paradójicamente, la IA nos fuerza a esa vuelta al papel; a muchos que ya llevábamos años con todos los recursos didácticos digitalizados.
Luego, en una segunda fase, el alumnado puede escanear fácilmente con el móvil estos documentos en papel y subirlos a la plataforma digital del centro (Moodle, Classroom, Teams...) para que conste su trabajo y entrega durante la clase (enviar tareas para casa tiene poco sentido), así como para poder ser corregido o mejorado en el aula con ayuda del docente o con la colaboración de la IA. La idea es que la IA nos sirva para pedir explicaciones adicionales, practicar mediante preguntas y simulaciones, recibir feedback, contrastar procedimientos, explorar alternativas y detectar posibles errores. En el marco actual es imprescindible desafiar al alumnado para que defienda los resultados obtenidos tanto por sus propios medios como con ayuda de las herramientas seleccionadas.
En definitiva, estamos buscando que el alumnado aprenda a pensar y generar resultados por sus propios medios, a pensar de una forma autónoma y que así sea capaz de evaluar los resultados de una IA que inevitablemente encontrará en su futuro entorno profesional. Al fin y al cabo, uno de nuestros objetivos fundamentales como docentes de FP es facilitar que los estudiantes sean autónomos, resolutivos, críticos, eficaces y capaces de gestionar tareas en un contexto laboral que se antoja cada vez más complejo y flexible; y donde serán necesarios técnicos con unas competencias polivalentes que ayuden a saber formular un problema, valorar las alternativas y tomar buenas decisiones con ayuda de herramientas inteligentes. Y, para todo ello, sigue siendo útil un conocimiento que ayude a verificar, mejorar y decidir cuál es la mejor opción ante una situación planteada.
Os animo por tanto a volver al papel, a la lectura y escritura reflexivas y a esa defensa oral que facilitará el enriquecimiento cognitivo de nuestro alumnado. Ciertamente, el uso masivo de la IA supone un cambio metodológico y didáctico para el profesorado con ciertas implicaciones pedagógicas. Pero, sin duda, es necesario transformar nuestra práctica docente para evitar la pantomima de mandar tareas generadas por IA que luego serán solventadas por IA y corregidas finalmente por IA. El portafolios ha vuelto.
Foto de Anastasia Vityukova en Unsplash
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